Comme on le sait depuis longtemps dans le domaine du développement psychologique des enfants, ceux-ci découvrent le monde avec tous leurs sens, apprennent et acquièrent des connaissances à travers la parole, le rythme, le mouvement, l’image et le jeu. Le lien entre le jeu et l’apprentissage est tout à fait naturel et fait partie des premières expériences de l’enfant. Le jeu joue un rôle très important dans le développement de la personnalité de l’enfant et, par conséquent, en tant qu’outil dans le processus d’apprentissage scolaire, il revêt une importance encore plus grande.

Dans l’enseignement de toute matière, les jeux doivent avoir leur place et contribuer à la réalisation des objectifs fixés. Il est très important que les élèves comprennent l’objectif des jeux, leur structure et leurs règles. Le rôle de l’enseignant est de préparer et de guider le jeu, en veillant à ce que l’apprentissage qui en découle soit spontané. Selon la théorie du développement cognitif de Piaget, au stade des opérations concrètes (de 7 à 11 ans), un enfant est capable, entre autres, de distinguer sa propre position de celle des autres, d’accepter des règles et de coopérer, ce qui facilite également la participation à des jeux de rôle.

Tendances modernes dans l’apprentissage des langues

L’approche constructiviste de l’apprentissage des langues tout au long de la vie repose sur l’idée que les élèves participent activement au processus d’apprentissage. Il s’agit d’une méthode innovante, dans laquelle les élèves apprennent par le biais de jeux de rôle, construisant leurs connaissances grâce à l’interaction avec les autres sur la base d’expériences antérieures (Pandia, 2018, cité dans Senda, 2023).

D’autre part, l’approche communicative de l’enseignement des langues (CLT) encourage l’utilisation active de la langue à travers des jeux interactifs où les élèves communiquent entre eux. La pratique de la parole à travers l’interaction renforce la confiance des élèves et leur permet d’acquérir des compétences applicables dans des situations réelles (Darmawan et al., 2020, cité dans Senda, 2023).

Jeu de rôle en classe

Le jeu de rôle est un moyen très efficace d’apprendre une langue étrangère, car il permet aux apprenants de tous âges, en particulier aux enfants, d’appliquer leurs compétences linguistiques dans des situations réelles (Senda, 2023). Le jeu de rôle aide les enfants à apprendre à parler, à écouter et à comprendre des situations de la vie quotidienne de manière ludique.

En jouant les rôles de médecins, de commerçants, d’enseignants, de guides touristiques, etc., les enfants peuvent s’exercer à parler, apprendre de nouveaux mots et expressions, et apprendre à s’exprimer clairement et poliment. Grâce au jeu de rôle, les enfants apprennent à collaborer avec les autres et à résoudre les problèmes qui se posent dans des situations interactives (par exemple, en classe, dans un magasin, lors d’une visite au musée, chez le médecin, etc. Cette activité stimule également les enfants à réfléchir et à utiliser leur imagination, ainsi qu’à réfléchir à leurs propres émotions et à celles des autres lors de la mise en scène de divers scénarios de la vie réelle. Dans tous les cas, lorsque nous utilisons le jeu de rôle en classe, nous entrons dans la zone proximale de développement telle que définie par Lev Vygotsky (Grossen et al., 2020). Selon sa théorie, la zone proximale de développement représente la différence entre les capacités actuelles d’un enfant et ce qu’il peut apprendre avec un soutien approprié. L’interaction sociale pendant le jeu contribue au développement de fonctions mentales supérieures : cognitives, émotionnelles et sociales.

Le jeu de rôle dans l’apprentissage des langues étrangères peut être mis en œuvre de différentes manières. Dans l’approche basée sur les tâches, le jeu de rôle se déroule en trois phases (Aliakbari & Jamalvandi, 2010). Au cours de la première phase (phase préalable à la tâche), les élèves sont préparés et soutenus. De nouveaux mots de vocabulaire, des règles grammaticales ou des fonctions linguistiques sont introduits. Dans la deuxième phase (pendant la tâche), l’accent est mis sur la réalisation de la tâche. Dans la troisième phase (après la tâche), l’enseignant et les élèves analysent l’exécution de la tâche.

Pour une application réussie du jeu de rôle en classe lors de l’apprentissage de l’anglais comme langue étrangère, des études ont conclu que plusieurs facteurs doivent être réunis : le sujet doit être pertinent (par rapport à l’âge et à l’expérience préalable des élèves), du matériel linguistique approprié doit être présenté (écrit au tableau, sur des cartes flash, etc.) et la correction des erreurs doit être effectuée de manière appropriée (idéalement à la fin de l’activité). Il est important de noter que l’enseignant joue un rôle clé, non seulement en tant qu’observateur, mais aussi en tant que participant et facilitateur pendant l’activité (Liu & Ding, 2009).

Le jeu de rôle peut inclure différents types de dialogue : scénarisé, semi-scénarisé et improvisé (Li, 2024).

Grâce aux activités de jeu de rôle, les élèves développent leurs compétences en matière de dialogue, d’écoute active et de réponses respectueuses à leurs pairs dans le cadre d’interactions. Dans l’apprentissage d’une deuxième langue, le jeu de rôle améliore la communication et la motivation des élèves à participer et à s’engager dans le dialogue (Daif-Allah & Al-Sultan, 2023). Le dialogue peut ainsi devenir une compétence utile tout au long de la vie qui contribue à gérer avec succès les situations sociales.

Une étude portant sur 20 articles de recherche consacrés aux méthodes de jeu de rôle dans l’apprentissage de l’anglais comme langue étrangère (Ishak & Aziz, 2022) a conclu que le jeu de rôle améliorait considérablement les capacités d’expression orale des élèves, en particulier leur aisance, leur compréhension et leur interaction. Cette méthode aide également les élèves à prendre confiance en leurs capacités de communication et les motive à parler anglais en classe.