Pas un seul cerveau, pas une seule manière d’apprendre : concevoir des supports pédagogiques pour les élèves neurodivergents
Plus qu’une place dans la classe : à quoi ressemble réellement l’inclusion dans la pratique
Plus qu’une place dans la classe : à quoi ressemble réellement l’inclusion dans la pratique Entrez dans une classe véritablement inclusive et vous remarquerez immédiatement quelque chose. Elle ne ressemble pas à un lieu où certains enfants sont « accompagnés » pendant que les autres suivent la leçon. Elle ressemble à un espace où […]
Apprendre dans la joie : une autre clé de la réussite de l’apprentissage des langues chez les enfants
Apprendre dans la joie : une autre clé de la réussite de l’apprentissage des langues chez les enfants Apprendre une langue… avec plaisir ? Dans une Europe façonnée par la diversité linguistique et culturelle, l’apprentissage des langues est plus important que jamais. Pourtant, de nombreux enfants associent cet apprentissage à la difficulté, à la […]
Donner du sens aux apprentissages, une clé essentielle pour l’apprentissage des langues chez les enfants
Donner du sens aux apprentissages, une clé essentielle pour l’apprentissage des langues chez les enfants Apprendre une langue… mais pourquoi ? Dans une Europe riche de sa diversité linguistique et culturelle, apprendre à communiquer avec les autres est devenu essentiel. Pourtant, de nombreux enfants se découragent rapidement ou perdent leur motivation lorsqu’ils apprennent des […]
La plateforme Globetrotters : Intégrer langue, culture et jeu
Imaginez apprendre une langue comme un voyage: non pas comme une leçon, mais comme une aventure. Dans l’univers de Globetrotters, les enfants n’apprennent pas la langue par cœur : ils la découvrent.
Le potentiel de la bande dessinée comme outil pédagogique dans l’enseignement des langues
L’éducation contemporaine requiert de plus en plus des approches pédagogiques qui dépassent les modèles traditionnels et linéaires de l’apprentissage des langues et répondent aux besoins d’apprenants orientés vers le numérique et sensibles au visuel. Dans ce contexte, la bande dessinée a acquis une reconnaissance en tant qu’outil didactique efficace intégrant des éléments verbaux et visuels dans une structure narrative cohérente.
La conscience linguistique à l’école maternelle et primaire: une graine pour l’apprentissage tout au long de la vie
La conscience linguistique à l’école maternelle et primaire : une graine pour l’apprentissage tout au long de la vie En raison des migrations, de la mondialisation et de la mobilité croissante, les sociétés modernes se caractérisent par une diversité culturelle et linguistique de plus en plus importante (Lohe & Elsner, 2014 : 29). Ce contexte […]
Rythme, musique et langue : des alliés naturels dans l’apprentissage des langues
Rythme, musique et langue : des alliés naturels dans l’apprentissage des langues La musique et la langue sont deux des formes de communication les plus fondamentales dont disposent les êtres humains. Dès les premiers moments de l’histoire de l’humanité, la musique a constitué un moyen essentiel de communication et d’expression non verbales et a été […]
Comment concevoir des apprentissages qui ressemblent à une aventure
Pendant trop longtemps, l’apprentissage a été présenté comme une contrainte. Il est perçu comme une montagne d’informations à gravir, un médicament amer à avaler en vue d’un succès futur. La classe devient une salle de cours passive, la formation en entreprise un diaporama obligatoire, et l’objectif personnel un manuel poussiéreux. Mais si l’on changeait complètement de perspective ? Et si, au lieu d’une ascension pénible, apprendre revenait à lever l’ancre vers des territoires inconnus ? Et si l’apprentissage devenait une aventure ?
Pourquoi apprendre une langue à travers la culture, et pas uniquement la grammaire, est la clé de la fluidité
Pendant des générations, le modèle dominant de l’apprentissage des langues est resté étonnamment stable : un manuel, une liste de vocabulaire et l’ossature parfois intimidante des règles de grammaire. Les élèves mémorisent consciencieusement des conjugaisons, luttent avec les systèmes de cas et complètent d’innombrables exercices. Pourtant, beaucoup sortent de ce parcours capables de construire une phrase, mais totalement incapables d’entrer en relation avec un locuteur natif. Ils possèdent le squelette de la langue, mais pas son âme.